1. Presentación:
Este documento tiene como objetivo central “La convivencia para niños de Infantil”
A lo largo de este expongo el desarrollo de Una especie de Unidad didáctica para que estos consejos sean útiles tanto para los padres en casa como en especial y dirigida principalmente para los maestros en Educación Infantil. Que tiene como finalidad el gusto por los buenos modales, normas, y el correcto comportamiento de los niños a través de la psicomotricidad.
Todas las actividades y mas de las que voy a exponer en la Unidad Didáctica están en mi blog: http://actividadesparaaprenderaconvivir.blogspot.com/
“La convivencia organizada y tranquila en el aula es condición indispensable para un normal desenvolvimiento de la vida en el centro infantil. Ello presupone una responsabilidad que no solamente asumen los maestros sino también los niños, que han de poner cuidado y atención en lo que se hace o decide, dentro de normas que son generales y aplicables a todos
Dadas las posibilidades de la edad, a los niños pequeños hay que motivarles a que pongan cuidado y atención en lo que hacen, enseñarles los pasos de las normas que han de cumplir, y elogiarles cuando lo hacen, o en su defecto, llamarles la atención sobre su incumplimiento cuando ello sea así. Esto se ha de trabajar durante cualquiera de las actividades que se realizan en el aula, y no convertirlo en un decálogo de acciones a cumplir ajeno a las actividades de su vida cotidiana.
Los padres han de tener conocimiento de dichas normas, de modo tal que en la vida hogareña refuercen los comportamientos que en la escuela infantil se pretenden formar.”
2. Contexto:
· Lo primero que debemos analizar es la zona o el entorno del centro donde debemos desarrollar la actividad.
“La unidad didáctica se llevara a cabo en el Colegio Colorines de Venta de Baños (Palencia). Esta localidad se encuentra ubicada en el suroeste de Palencia, cerca de la capital de esta provincia. Se trata de un pueblo de 8000 habitantes cuya población es bastante joven. Su actividad económica es principalmente industrial y su nivel sociocultural es medio alto. Cuenta con bastantes recursos culturales y deportivos.”
“La unidad didáctica se llevara a cabo en el Colegio Colorines de Venta de Baños (Palencia). Esta localidad se encuentra ubicada en el suroeste de Palencia, cerca de la capital de esta provincia. Se trata de un pueblo de 8000 habitantes cuya población es bastante joven. Su actividad económica es principalmente industrial y su nivel sociocultural es medio alto. Cuenta con bastantes recursos culturales y deportivos.”
· Lo segundo que analizaremos será el centro.
“Se trata de un centro de Educación infantil y Primaria. Cuenta con 176 alumnos/ as de Educación Primaria y 49 alumnos / as de Educación Infantil y una plantilla de veintitrés docentes. Cuenta con un
Gimnasio bastante adaptado a las necesidades actuales del centro, una sala de psicomotricidad y un amplio patio dividido en
Dos, uno destinado para Educación Infantil y otro para Educación Primaria, ambos divididos por una verja.”
· La Tercera cosa que debemos analizar es el alumnado.
“La unidad Didáctica va dirigida al alumnado de Educación Infantil como he mencionado anteriormente. Es un grupo muy heterogéneo tanto en edad como en nivel psicomotriz y afectivo-social como
Cultural. Existen tres niños / as inmigrantes y una niña de minorías étnicas (gitana) así como varios niños hiperactivos y otro
Niño con deficiencia psíquica.”
3. Temporalización:
La unidad se llevara a cabo durante el primer mes de colegio, dos semanas, en el primer curso de Educación Infantil, pues me parece interesante que los maestros les enseñen el comportamiento correcto desde sus primeros momentos educativos.
4. Relación con el currículo:
4.1 La unidad Didáctica contribuye al desarrollo de los Objetivos de la Educación Infantil.
- Conocer, descubrir y controlar progresivamente el propio cuerpo.
- Establecer vínculo fluidos de relación con los adultos y con los compañeros.
- Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado.
- Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de expresión y representación (lenguaje oral, corporal)
- Conocer, descubrir y controlar progresivamente el propio cuerpo.
- Establecer vínculo fluidos de relación con los adultos y con los compañeros.
- Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado.
- Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de expresión y representación (lenguaje oral, corporal)
4.2 En el área de identidad y autonomía personal, observamos como esta Unidad Didáctica está relacionada con los siguientes Objetivos Generales de Área.
- Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas.
- Adquirir la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo.
- Aplicar la coordinación viso manual necesaria para manejar y explorar objetos.
- Adecuar su propio comportamiento a las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de otros niños y adultos.
- En el área de Medio físico y social, destacamos los siguientes objetivos:
- Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas.
- Adquirir la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo.
- Aplicar la coordinación viso manual necesaria para manejar y explorar objetos.
- Adecuar su propio comportamiento a las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de otros niños y adultos.
- En el área de Medio físico y social, destacamos los siguientes objetivos:
- Orientarse y actuar autónomamente en los espacios cotidianos
- Valorar la importancia del medio natural y su calidad para la vida humana.
En el área de comunicación y representación:
- Componer, reproducir y recrear textos de tradición cultural.
- Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute.
- Utilizar las diversas formas de representación y expresión
4.3 La Unidad Didáctica planteada contribuye al desarrollo de la mayoría de los contenidos de los bloques de contenido de juego y movimiento, lenguaje oral, Expresión corporal, Los objetos Animales y plantas.
4.4 En relación con los Temas Transversales podemos observar que esta Unidad Didáctica desarrolla principalmente
Contenidos orientados a la igualdad de oportunidades entre ambos sexos en primer lugar, al eje transversal de
Educación para la Paz, ya que tienen que cooperar con sus compañeros para conseguir un fin común y respetar
El turno de intervención y de juego y por último al eje transversal de Educación Ambiental, fomentando el conocimiento y respeto de la naturaleza y estimulando los sentidos para poder acercarse de forma más adecuada a su
Entorno.
5. Objetivos didácticos de la Unidad:
· Conceptos.
- Los cuentos y los personajes.
- Los animales.
- Las plantas.
- Cualidades de los objetos.
- Nociones de espacio
- El esquema corporal
· Procedimientos.
- Coordinación de movimientos.
- Compresión y expresión oral y corporal de cuentos e historias.
- Desarrollo de habilidades físicas
- Identificación de las cualidades y de los diferentes objetos a través de los sentidos.
- Orientación del movimiento.
- Exploración de seres vivos.
- Compresión y expresión oral y corporal de historias.
· Actitudes.
- Placer por las actividades desarrolladas
- Coordinación entre compañeros
- Respetar las distintas reglas de convivencia
- Disfrutar con las diversas actividades
6. Metodología y Actividades.
Cada grupo de Educación Infantil de forma individual realizara actividades en el aula en torno al tema tratado.
· ACTIVIDADES:
1. “Visionado de un video de Calliou”
El video narra la historia de un personaje popular entre los niños de estas edades, explica como este recoge los juguetes y como se comporta adecuadamente.
2. “Actividades para que los niños aprendan a convivir en el aula”:
- Resumen de la actividad: “Se organizará una asamblea en el aula con los niños para realizar una dinámica grupal que servirá para llegar a acuerdos sobre las normas a cumplir y establecer un compromiso de todos respecto a las mismas, y de cómo actúan las personas cuando se comprometen a hacer algo en beneficio de los demás”
- Objetivo: “Desarrollar en los niños conocimientos sobre las normas que han de regir la vida del aula. Lograr una aceptación inicial de su cumplimiento.”
- Procedimientos: “Explicación, Conversación, Preguntas y respuestas, Análisis y síntesis”
- Recursos materiales: “Materiales propios para la actividad plástica, un mural o tablón de avisos, cartulina, una grabadora de casetes.”
- Desarrollo de la actividad:
“1ªParteEl educador procura realizar un diagnóstico inicial de los conocimientos que poseen los niños sobre las normas, para lo cual hace preguntas como las siguientes:¿Sabéis lo que es una norma? ¿Qué es?
¿Cómo actúan, o qué hacen las personas cuando siguen una norma?
¿Por qué son importantes las normas?
¿Qué normas del aula conocéis?
¿Las cumplen bien o mal?
¿Conocéis alguna persona que se destaque por cumplir las normas? ¿Cómo se comporta ella?
¿Cómo actúan, o qué hacen las personas cuando siguen una norma?
¿Por qué son importantes las normas?
¿Qué normas del aula conocéis?
¿Las cumplen bien o mal?
¿Conocéis alguna persona que se destaque por cumplir las normas? ¿Cómo se comporta ella?
2º Parte Una vez que el educador obtenga el resultado de su diagnóstico inicial sobre, la base del mismo conversará con los niños, para familiarizarnos sobre lo que son las normas. Completando las cosas que ellos pudieron haber dicho mal o incompletas. Resumirá esta parte explicando bien que una norma es un tipo de comportamiento que se establece para que la vida y el desenvolvimiento en un lugar que sea tranquilo, organizado y armonioso, por lo que hay que poner cuidado y atención en lo que hace para poder cumplir bien con dicha norma, lo cual es una cualidad muy bonita, y que las personas que cumplen las normas son queridas y respetadas por todos. Es por eso que ellos deben ser niños que cumplan las normas, las que deben llevar a cabo hasta el final y realizarlas bien.
3º parte Consiste en la realización de una dinámica en el grupo infantil en la que los niños por si mismos propondrán las normas que se han de establecer en el aula, para lo cual se les pedirá que emitan criterios, los cuales han de ser sometidos a la discusión y aprobación por todo el grupo. El educador procurara que las normas que se planteen sean apropiadas dadas las condiciones y el rango de edad del grupo. Tales normas podrán ser:
· No pegarse.
· No gritar en el aula.
· Ordenar las cosas después de cada actividad.
· Mantener el aula limpia y sin papeles en el piso.
· Decidir por favor, gracias, por nada, cuando se les quieran o se les dé algo.
· Cuidar el material y los enseres del aula.
· Respetar el turno de sus compañeros.
· Ayudar el educador cuando se le solicite.
· Respetar el turno de sus compañeros.
· Ayudar al educador cuando se le solicite.
· Presentar atención en las actividades.
Como estas el educador podrá seleccionar algunas mas y valorara las principales, porque un exceso de normas es contraproducente y limita la independencia y la autonomía.
Cada vez que un niño diga una norma, por ejemplo, “Mantener el aula limpia…· el educador explicara en qué consiste la norma, de modo que cada niño entienda que es lo que se pretende con dicha norma. Luego de que todas las dudas en cada norma se hayan solventado, se pasara a la votación grupal, para lo cual cada niño levantara su mano. El educador ha de reforzar que al haber aprobado la norma, cada niño adquiere un compromiso de su cumplimiento, y que será elogiado o criticado, de acuerdo con su comportamiento.
El educador ha de grabar oda la sesión de la dinámica, para extraer de la misma los momentos más importantes. La explicación de cada norma y la aprobación de cada una de ellas, para recordarles en otros momentos que han hecho un compromiso al escuchar de nuevo la grabación.
4º parte Consistirá en una actividad plástica en la que los niño tratarán de dibujar una imagen de cada norma, por ejemplo, recogiendo papeles del suelo en el aula, ordenando los estantes, etc. El educador a su vez dibujará una imagen mucho más compleja y explicitiva de esas normas, las cuales serán situadas en diversas partes del aula junto a aquellas de los niños que se refieren a las mismas.
5ºparte Al final de cada semana, o en los lapsos que considere más apropiado el educador dadas las particularidades de su grupo, hará breves asambleas para valorar el cumplimiento de las normas en el periodo, se elogiara y premiara a los cumplidores, y se les hará un análisis crítico a los incumplidores, para incitarlos a que en el siguiente periodo superen sus dificultades.
- Evaluación de la actividad:
| VALORACIÓN CRITERIAL | |||
| Conducta observada | SI | NO | Comentarios |
| Demostraron tener nociones sobre lo que son las normas. | | | |
| Reconocieron cómo actúan las personas que cumplen las normas. | | | |
| Señalaron algunas normas que se llevan a cabo en el aula. | | | |
| Proponen normas a cumplir en el aula. | | | |
| Se comprometieron al cumplimiento de las normas aprobadas. | | | |
| Cooperaron para dibujar las normas que han de cumplir. | | | |
3. “Los mejores de las normas”:
- Resumen de la actividad: “Los niños llevarán a cabo una actividad para organizar un lugar en el aula donde se montará un sitio de honor para los mejores cumplidores de las normas. Posteriormente el educador explicará el porqué de la creación de ese lugar y por último se seleccionarán los niños que van al cuadro de honor de ese sitio.”
- Resumen de la actividad: “Los niños llevarán a cabo una actividad para organizar un lugar en el aula donde se montará un sitio de honor para los mejores cumplidores de las normas. Posteriormente el educador explicará el porqué de la creación de ese lugar y por último se seleccionarán los niños que van al cuadro de honor de ese sitio.”
- Objetivo: “Lograr que los niños se sientan estimulados a cumplir las normas.
Contribuir a que aprendan a evaluar el buen comportamiento de sus compañeros.”
Contribuir a que aprendan a evaluar el buen comportamiento de sus compañeros.”
- Procedimientos: “Acciones prácticas
Conversación
Explicación”
Conversación
Explicación”
- Recursos materiales: “Un mural o un pizarra, una mesa con un álbum, un mantel, fotografías de los niños seleccionados.”
- Desarrollo de la actividad: “1ªParteEl educador explicará al grupo que van a preparar un sitio para estimular a los niños que cumplen las normas, y donde se pondrán las fotos de aquellos que sean elegidos por el grupo como los mejores. Procurará que todos participen de la actividad conjunta de organización del lugar, así unos limpiaran la parte del salón donde se va a ubicar, otros preparan las cartulinas en forma de portarretratos donde se pondrán las fotos de los niños seleccionados, otros elaborara un mantel de papel para poner encima de la mesa, algunos ayudaran al maestro a forrar y adornar bien bonito el mural donde se colgaran las fotos y los diplomas.”
2ª Parte “Una vez preparado el sitio de honor los niños guiados por el educador valorarán el comportamiento de ellos en el período, y llevarán a votación del grupo aquellos que se consideren los mejores en el cumplimiento de las normas.”
3º Parte “Cada semana, o en el periodo que estime el educador, se ha de hacer una reunión con el grupo para determinar los niño que en esa semana son los mejores y cuyas fotos se podrán en el sitio de honor. El educador tendrá mucho tacto para que se hagan valoraciones bien justas. Para las cuales el pudiera actuar solo para seleccionar los niños, pero eso no es surte el mismo efecto educativo que cuando lo hacen los propios niños guiados por su educador. La intención es una manera de valorar el compromiso propio que se ha adquirido en las actividades anteriores.”
- Evaluación de la actividad:
| VALORACIÓN CRITERIAL | |||
| Conducta observada | SI | NO | Comentarios |
| Cumplieron con espíritu colectivo las tareas asignadas. | | | |
| Participaron de manera entusiasta en la organización del sitio de honor. | | | |
| Evaluaron con justicia el comportamiento de sus coetáneos respecto al cumplimiento de las normas. | | | |
| Plantearon el deseo de formar parte del sitio de honor. | | | |
| Se comprometieron a mejorar su comportamiento para poder estar en el sitio. | |||
4. “Carteles con normas para niños”:
En Educación infantil es muy importante establecer Normas. Normalmente los niños hacen más caso a los dibujos o letreros, aquí os dejo unos cuantos letreros que me parecen interesantes a la hora de recordarles alguna norma de convivencia.
(sería interesante que los carteles que estén en blanco y negro los niños les den color, también es conveniente que los padres o maestros lean con ellos las reglas que ponen)
(sería interesante que los carteles que estén en blanco y negro los niños les den color, también es conveniente que los padres o maestros lean con ellos las reglas que ponen)
- Procedimiento de la actividad:
La profesora imprimirá los carteles y se los dará a los niños para que los coloreen, una vez decorados la maestra podrá colgarlos por la clase para que los niños recuerden las reglase en todo momento.
5. “Todos ayudamos al llegar a casa”
Esta actividad consiste en enseñar a los niños normas de convivencia, lo haremos de la siguiente manera:
Cada mes tendremos una norma nueva para ellos, se la explicaremos, e intentaremos que la cumplan.
La finalidad: Que los niños aprendan normas de convivencia nueva y que sean capaces de autoevaluarse.
Los padres también tenéis que evaluarlos.
Cada mes tendremos una norma nueva para ellos, se la explicaremos, e intentaremos que la cumplan.
La finalidad: Que los niños aprendan normas de convivencia nueva y que sean capaces de autoevaluarse.
Los padres también tenéis que evaluarlos.
Las normas de convivencia para cada mes serian las siguientes:
*Enero: Tenemos que avisar todas las mañanas a papa y a mama del día que hace.
*Febrero: Tenemos que ayudar a papa y mama con una tarea distinta cada día (en el dibujo haremos una raya en mitad del folio en la primera mitad dibujaremos la que más nos guste hacer en la segunda mitad la que menos nos guste hacer.)
*Marzo: Tenemos que recoger nosotros solitos el plato después de comer.
*Abril: Tenemos que ponernos nosotros solos el abrigo.
*Mayo: Tenemos que recoger nuestros juguetes sin que nadie nos lo diga.
*Junio: Tenemos que ayudar a papa y a mama a preparar nuestros juguetes de la playa, piscina ect
*Julio: Tenemos que ayudar a papa y a mama a recoger nuestros juguetes de la playa, piscina ect
*Agosto: Tenemos que recoger nosotros solitos nuestros juguetes de la playa piscina ect
*Septiembre: Tenemos que decir buen provecho antes de todas las comidas.
*Octubre: Tenemos que dar las gracias cuando alguien haga algo por nosotros
*Noviembre: Tenemos que decir buenos días siempre que nos levantemos
*Diciembre: Tenemos que decir buenas noches siempre que nos acostemos
*Enero: Tenemos que avisar todas las mañanas a papa y a mama del día que hace.
*Febrero: Tenemos que ayudar a papa y mama con una tarea distinta cada día (en el dibujo haremos una raya en mitad del folio en la primera mitad dibujaremos la que más nos guste hacer en la segunda mitad la que menos nos guste hacer.)
*Marzo: Tenemos que recoger nosotros solitos el plato después de comer.
*Abril: Tenemos que ponernos nosotros solos el abrigo.
*Mayo: Tenemos que recoger nuestros juguetes sin que nadie nos lo diga.
*Junio: Tenemos que ayudar a papa y a mama a preparar nuestros juguetes de la playa, piscina ect
*Julio: Tenemos que ayudar a papa y a mama a recoger nuestros juguetes de la playa, piscina ect
*Agosto: Tenemos que recoger nosotros solitos nuestros juguetes de la playa piscina ect
*Septiembre: Tenemos que decir buen provecho antes de todas las comidas.
*Octubre: Tenemos que dar las gracias cuando alguien haga algo por nosotros
*Noviembre: Tenemos que decir buenos días siempre que nos levantemos
*Diciembre: Tenemos que decir buenas noches siempre que nos acostemos
7. Recursos
7.1 Recursos Humanos
- Tutores de Educación Infantil
- Apoyo de los padres
- Tutores de Educación Infantil
- Apoyo de los padres
7.2 Recursos Espaciales
- Las aulas
- Sala de psicomotricidad
- Patio del colegio
- Las aulas
- Sala de psicomotricidad
- Patio del colegio
7.3 Recursos Materiales
- Videos (materiales necesarios para proyectarlos)
- Gomets para diferencias grupos en diversas asignaturas
- Papel continuo para realizar carteles
- Pinturas de colores
- Cartulinas para las fichas
- Material para realizar distintos juegos
- Videos (materiales necesarios para proyectarlos)
- Gomets para diferencias grupos en diversas asignaturas
- Papel continuo para realizar carteles
- Pinturas de colores
- Cartulinas para las fichas
- Material para realizar distintos juegos
8. Evaluación
8.1 ¿Qué evaluar?
Se proponen lo siguientes criterios de evaluación que se adaptaran al nivel del alumnado.
- Conoce los temas a tratar
- Se siente motivado con los temas
- realiza correctamente las tareas que se le proponen
- comprenden perfectamente las reglas de convivencia
- Las usan correctamente
- Respetan el turno de intervención
- Organización en los juegos
Se proponen lo siguientes criterios de evaluación que se adaptaran al nivel del alumnado.
- Conoce los temas a tratar
- Se siente motivado con los temas
- realiza correctamente las tareas que se le proponen
- comprenden perfectamente las reglas de convivencia
- Las usan correctamente
- Respetan el turno de intervención
- Organización en los juegos
8.2 ¿Cómo evaluar?
El método de evaluación que se utilizará será la observación directa y a su vez se utilizarán los siguientes instrumentos:
El método de evaluación que se utilizará será la observación directa y a su vez se utilizarán los siguientes instrumentos:
Hojas de registro y análisis de los trabajos realizados por el alumnado (fichas y dibujos).
8.3 ¿Cuándo evaluar?
La evaluación será continua, se realizara durante todo e desarrollo de la Unidad didáctica y a lo largo del curso, siendo importante destacar los siguientes momentos:
- Evaluación Inicial: A través de una asamblea en la que se exponen el cuento y se valoran los conocimientos de los alumnos sobre dicho cuento y sus personajes.
- Evaluación formativa: A lo largo del desarrollo de la Unidad Didáctica y en especial valorando los logros y dificultades en el desarrollo de las actividades.
- Evaluación sumativa: Al final de la Unidad didáctica valorando la consecuencia de los objetos propuestos
La evaluación será continua, se realizara durante todo e desarrollo de la Unidad didáctica y a lo largo del curso, siendo importante destacar los siguientes momentos:
- Evaluación Inicial: A través de una asamblea en la que se exponen el cuento y se valoran los conocimientos de los alumnos sobre dicho cuento y sus personajes.
- Evaluación formativa: A lo largo del desarrollo de la Unidad Didáctica y en especial valorando los logros y dificultades en el desarrollo de las actividades.
- Evaluación sumativa: Al final de la Unidad didáctica valorando la consecuencia de los objetos propuestos
